“三六一”教學法

分享到:
點擊次數:992 更新時間:2018年11月16日15:57:08 打印此頁 關閉

踐行“讓學引思”  融合“四問驅動”

射陽縣實驗初中新授課教學模式

                        (“三六一”教學法)          201811月第十次修改

結  構

目  標

要  求

方  法

環節

步驟

 

 

 

 

一、

文本框: (感知)

(一)

啓問

引學

1、引导學生自主學习,通过课前预习,帮助學生养成良好的學习习惯。

2、掌握自學方法,提高自主學习能力。

3、通过设境啓問,了解全部知识点,提高参与课堂活动的效益。

1、初步感知教材内容,了解學习的重点和难点。随着學生自學习惯的养成,逐步提高预习要求。

2、會用課本知識自主解決較簡單的問題。

3、學生自看课本、自想问题、自練习题。

4、教师要指导自學方法,帮助學生學会预习,做好引导和督查工作。

1、大預習:按日期和章節編印寒暑假預習作業。

2、小預習:在每天的自編作業(鞏固性作業)紙上用四分之一的版面安排預習性作業。

3、设计情境,啓問导入,揭示學习目标。

4、自主學习(若在课内完成,时间5--8分鍾左右)。

(二)

自學

反饋

1、了解學生的预习情况,以學定教。

2、回憶、整理、解釋教材內容。

3、以预习检查为突破口,引入新课,揭示符合《课程标准》的教學目标,口述为主,简单扼要,不搞形式。

 

1、學生獨立完成自學检查题,对暴露出来的问题要及时揭示和評讲,选题为较容易的基础题。

2、让學生主动参与知识发生和发展的全过程,學生了解主要知识点,知道研究对象的特征、联系和区别。

3、知識的結構要完整,綱目要清晰、重點要突出。

4、學生初步感知知识,尝试进行知识梳理。

5、教师要提醒學生注意解题规范。

6、教师要给學生质疑和充分暴露思维过程的机会。

1、利用黑板、屏幕或测试卷呈现自學检查题。

2、檢查方式:口答、板演、閉卷練習、動手操作等,以閉卷練習爲主。

3、给學生展示的机会(课前可以指导學生如何表达)。

4、梳理、展示知識結構。

5、语文學科此環節重在基础知识的反饋。

 

 

 

 

二、

文本框: (感受)

(三)

獨立

训練

 

1、读本提要,指导學生理解、巩固所學的新知识。

2、能准確、靈活地運用新知識解決問題,形成技能。

3、培养學生的獨立性,提高獨立學习能力(因學科而异)。

1、训練题的起点要低一点,梯度要小一点,针对性要强一点,基础题题量要大一点(可选用课本例题),但也要设计适量的新型题和中档题。

2、文科學科可在整体感知文本的基础上突出相关重点主干问题。

3、要求學生在规定的时间内獨立完成,允许部分學生选做其中的部分题目。

1、照顾不同水平學生的需求,精心设计训練题。

2、用多媒体或學案出示训練题,可以同时安排學生板演。

3、语文學科此環節为“导航引思”,重点在文本的整体把握。

4、英语學科可在交流合作後獨立训練。

(四)

探討

交流

 

1、通過探問、追問、討論、交流, 师生互动,构建教學相长的和谐课堂,培养學生合作學习的能力。

2、學生在解决问题的过程中发展智力,培养能力,增强情感。

3、完成“双基”教學的任务。

1、以师生共同評讲训練题、探討问题为主要活动内容,引导學生积极主动地参与活动的全过程,學会合作學习。

2、注意發現和糾正解題中的典型錯誤。

3、評讲要有重点,不可题题过关,面面俱到,控制好活动节奏。

4、注意不同解題方法的挖掘和比較。

5、進一步規範解題過程。

6、要“让”足时间,让學生在充分探討的基础上或追问或交流。

1、合作學习的方法和形式可以是同桌2人討論、鄰桌4人討論或1人(教师或學生)主讲,全体學生参与讨论。

2、調整座位,同桌2人的學业水平和能力有适当的差距,采用最优等差组合可以最大地发挥全班學生的互帮互學作用。

3、在探問中適時切入,在追問中突破難點。

4、语文學科重点在对文本的深入剖析和重难点突破上。

三、

文本框: (感悟)

(五)

拓展

延伸

1、掌握新知识,适当拓展引申,拓宽學生的知识面,深化对新知识的理解。

2、适当进行综合训練,能综合运用知识解决问题,提高學生的发散思维能力和探究性學习的能力。

1、在巩固所學知识的基础上进行追问,将知识拓展延伸。

2、知识的拓展引申,要从课堂教學的实际出发,要符合《课程标准》的要求,要发挥教师的点晴之功,要追求學生发展的最大化。

3、延伸性问题的设计要有综合性、时代性和创造性,要注意思路分析,要帮助學生总結规律,积累经验,掌握探究性學习的方法。

1、備課組集體討論需要追問拓展的內容,控制好廣度和深度。

2、精选一两个拓展题,學生先探究,教师後点拨。

3、在追問中將問題引向深入,在質疑中提升能力。

(六)

总結

反思

1、通过回问,引导學生将获得的知识信息纳入已有的知识体系中,形成完整的清晰的知识网络。

2、总結學习所得,反思存在问题。从情感上去认识参与學习活动的重要性和趣味性,从态度上去感悟知识与方法的严谨性和科學性。

1、精心设计形式新颖、結构严谨的知识框架,便于學生记忆,激发學习兴趣。

2、引导學生进行题型归类,总結方法和规律,以达到举一反三,触类旁通的效果。

3、要让學生获得成功的喜悦,增强學习的信心。

4、在“四问六步”中循环解决所學知识,达成學习目标。

1、以“回问”形式启迪思维,组织學生互相議论,师生共同进行总結,避免课堂虎头蛇尾。

2、可用多媒体展示知识結构框图,总結规律。

3、政、史、地、生四门學科将(五)、(六)合并成拓展总結另加(六)课堂检测,學生当堂完成。

 

附:复习课模式:基础練习──要点梳理──问题研讨──规律总結──强化训練

評讲课模式:信息反饋──重点評析──误区分析──揭示规律──矫正训練

实验课模式:实验指导──动手操作──规律总結──问题探討──发散训練

上一條:學校概况 下一條:教職工福利待遇